Kluczową kwestią dla każdego nauczyciela jest to, kiedy i jak poprawiać błędy uczniów w języku angielskim. Oczywiście istnieje wiele rodzajów poprawek, których nauczyciele powinni dokonywać w trakcie zajęć. Oto główne rodzaje błędów, które należy poprawić:
- Błędy gramatyczne (błędy czasów czasowników, użycie przyimków itp.)
- Błędy w słownictwie (nieprawidłowe kolokacje, użycie zwrotów idiomatycznych itp.)
- Błędy wymowy (błędy w podstawowej wymowie, błędy w akcentowaniu słów w zdaniach, błędy w rytmie i wysokości dźwięku).
- Błędy pisemne (błędy gramatyczne, ortograficzne i w doborze słownictwa w pracach pisemnych).
Główną kwestią podczas pracy ustnej jest to, czy należy poprawiać uczniów, gdy popełniają błędy. Błędy mogą być liczne i dotyczyć różnych obszarów (gramatyka, dobór słownictwa, wymowa obu słów i prawidłowe akcentowanie w zdaniach). Z drugiej strony, poprawianie prac pisemnych sprowadza się do tego, jak dużo poprawek powinno się robić. Innymi słowy, czy nauczyciele powinni poprawiać każdy błąd, czy też powinni dokonywać oceny wartościującej i poprawiać tylko poważne błędy?
Błędy popełnione podczas dyskusji i zajęć
W przypadku błędów ustnych popełnianych podczas dyskusji w klasie istnieją zasadniczo dwie szkoły myślenia: 1) Poprawiaj często i dokładnie 2) Pozwól uczniom popełniać błędy.
Czasami nauczyciele doprecyzowują wybór, pozwalając początkującym popełniać wiele błędów, jednocześnie często poprawiając zaawansowanych uczniów.
Jednak wielu nauczycieli wybiera obecnie trzecią drogę. Tę trzecią drogę można nazwać "selektywną korektą". W tym przypadku nauczyciel decyduje się poprawić tylko niektóre błędy. O tym, które błędy zostaną poprawione, decydują zazwyczaj cele lekcji lub konkretne ćwiczenie, które jest wykonywane w danym momencie. Innymi słowy, jeśli uczniowie koncentrują się na nieregularnych formach czasu przeszłego prostego, wówczas poprawiane są tylko błędy w tych formach (tj. goed, thinked itp.). Inne błędy, takie jak błędy w formie przyszłej lub błędy w kolokacjach (na przykład I made my homework) są ignorowane.
Wreszcie, wielu nauczycieli decyduje się również na poprawianie uczniów po fakcie. Nauczyciele robią notatki na temat typowych błędów popełnianych przez uczniów. Podczas kolejnej sesji korekcyjnej nauczyciel przedstawia często popełniane błędy, aby wszyscy mogli skorzystać z analizy tego, które błędy zostały popełnione i dlaczego.
Błędy pisemne
Istnieją trzy podstawowe podejścia do poprawiania prac pisemnych: 1) Poprawianie każdego błędu 2) Podanie ogólnego wrażenia 3) Podkreślenie błędów i/lub podanie wskazówek dotyczących rodzaju popełnionych błędów, a następnie pozwolenie uczniom na samodzielne poprawienie pracy.
O co to całe zamieszanie?
Istnieją dwa główne punkty tego zagadnienia:
Jeśli pozwolę uczniom popełniać błędy, wzmocnię błędy, które popełniają.
Wielu nauczycieli uważa, że jeśli nie poprawią błędów natychmiast, to przyczynią się do wzmocnienia nieprawidłowych umiejętności językowych. Ten punkt widzenia jest również wzmacniany przez uczniów, którzy często oczekują od nauczycieli ciągłego poprawiania ich podczas zajęć. Niezastosowanie się do tego wymogu często rodzi podejrzenia ze strony uczniów.
Jeśli nie pozwolę uczniom na popełnianie błędów, odciągnę ich od naturalnego procesu uczenia się wymaganego do osiągnięcia kompetencji i ostatecznie płynności.
Nauka języka to długi proces, podczas którego uczący się nieuchronnie popełni wiele, wiele błędów. Innymi słowy, wykonujemy niezliczoną ilość drobnych kroków, przechodząc od braku znajomości języka do płynnego posługiwania się nim. W opinii wielu nauczycieli uczniowie, którzy są nieustannie poprawiani, stają się zahamowani i przestają uczestniczyć w zajęciach. Powoduje to dokładne przeciwieństwo tego, co nauczyciel próbuje osiągnąć: używanie języka angielskiego do komunikacji.
Dlaczego korekta jest konieczna
Korekta jest konieczna. Argument, że uczniowie muszą po prostu używać języka, a reszta przyjdzie sama, wydaje się raczej słaby. Studenci przychodzą do nas, abyśmy ich uczyli. Jeśli chcą tylko porozmawiać, prawdopodobnie poinformują nas o tym lub po prostu pójdą na czat w Internecie. Oczywiście uczniowie muszą być poprawiani w ramach nauki. Należy jednak również zachęcać uczniów do używania języka. Prawdą jest, że poprawianie uczniów, gdy starają się jak najlepiej używać języka, może ich często zniechęcić. Najbardziej satysfakcjonującym rozwiązaniem jest uczynienie z korekty aktywności. Korekta może być wykorzystywana jako kontynuacja danej aktywności w klasie. Sesje korekcyjne mogą być jednak wykorzystywane jako ważna aktywność sama w sobie. Innymi słowy, nauczyciele mogą zorganizować ćwiczenie, podczas którego każdy błąd (lub określony rodzaj błędu) zostanie skorygowany. Uczniowie wiedzą, że ćwiczenie będzie koncentrować się na korekcie i akceptują ten fakt. Jednak ćwiczenia te powinny być utrzymywane w równowadze z innymi, bardziej swobodnymi ćwiczeniami, które dają uczniom możliwość wyrażania siebie bez martwienia się o poprawianie co drugie słowo.
Wreszcie, należy zastosować inne techniki, aby korekta była nie tylko częścią lekcji, ale także bardziej skutecznym narzędziem uczenia się dla uczniów. Techniki te obejmują:
- Odroczenie korekty do końca ćwiczenia
- robienie notatek na temat typowych błędów popełnianych przez wielu uczniów
- Poprawianie tylko jednego rodzaju błędów
- dawanie uczniom wskazówek dotyczących rodzaju popełnianych przez nich błędów (w pracach pisemnych), ale pozwalanie im na samodzielne poprawianie błędów
- Poproszenie innych uczniów o zwrócenie uwagi na popełnione błędy, a następnie samodzielne wyjaśnienie zasad. Świetna technika pozwalająca "nauczycielom" słuchać zamiast odpowiadać na każde pytanie. Należy jednak stosować ją ostrożnie!
Korekta nie jest kwestią "albo-albo". Korekta musi mieć miejsce i jest oczekiwana i pożądana przez uczniów. Jednak sposób, w jaki nauczyciele korygują uczniów, odgrywa kluczową rolę w tym, czy uczniowie nabierają pewności siebie w posługiwaniu się językiem, czy też stają się onieśmieleni. Poprawianie uczniów w grupie, podczas sesji korekcyjnych, na koniec zajęć i pozwalanie im na poprawianie własnych błędów - wszystko to pomaga w zachęcaniu uczniów do używania języka angielskiego, a nie do martwienia się o popełnianie zbyt wielu błędów.
